tercera activitat

Aquí us deixo les fotos de la última sessió

activitat 3

activitat 2 miniprojecte

la segona sessió del miniprojecte va consistir en gravar una estona de joc lliure dels nens/es i després la visualització d'aquests vídeos.
Durant la visualització vam poder veure com els nens es reconeixien a la pantalla i ens explicaven que hi feien

aquí us deixo l'enllaç amb fotos d'aquesta segona sessió: activitat 2

primera activitat del projecte

Aquí us deixo l'album de la primera activitat que hem realitzat amb el miniprojecte, en aquesta el que hem fet ha sigut compartir amb els infants el que és una camara de vídeo, tot explicant-los per a que serveix i explicant-los el projecte, que un altre dia els gravarem i ens mirarem a la televisió.

us deixo doncs el link a l'album: activitat 1

Mapa Conceptual del miniprojecte

hola!

aquí us deixo el mapa conceptual del meu miniprojecte: FEM TELEVISIÓ

també us deixo el link: mapa conceptual

fem un taller de televisió

hola, aquí us deixo la meva fitxa disseny del mini projecte

TÍTOL DE L’ACTIVITA	TALLER: fem televisió!
DESCRIPCIÓ DELS AGENTS PERSONALS I DE LA TECNOLOGIA MEDIADORA	Aprenents: grup de P2 i algun alumne de P1 Mediadors: jo com a mestra tutora, tot i que rebo el reforç de la mestra de suport. Tecnologia mediadora: càmera de vídeo i de fotos, dvd i televisió
DESCRIPCIÓ DEL PROBLEMA	Des de l’inici de curs es va detectar que alguns dels alumnes encara parlen molt poc i costa entendre’ls, a més veiem la importància del propi reconeixement en imatges. Tenint en compte que són molt petits, hem deixat passar els dos primers trtimestres, respectant el seu procés maduratiu i, ara al tercer hem decidit introduir un taller de televisió. La idea va sorgir un dia quan vam anar a l’aula on tenim la televisió a veure fotos d’alguna de les sortides que s’han fet, i l’entusiasme que despertava veure’s a la pantalla.  La idea és portar a terme un taller de televisió amb un grup reduït d’alumnes (12 nens i nenes) i fer servir els diferents espais de la llar per anar graqvant diferents activitats, algunes en les que els nens parlin i d’altres en que només juguin.
TERMINOLOGIA DE JONASSEN	Estructuració: estaríem davant d’un problema ben estructurat on existeix un estat inicial ben definit, amb un objectiu conegut (treballar l’expressió oral i el reconeixement en imatges a través del taller de televisió) i un procés concret (activitats predissenyades). Complexitat: Crec que la complexitat del problema no és excessiva ja que l’objectiu últim no és aconseguir que tots alumnes parlin i es reconeguin correctament, ja que estem parlant de nens i nenes de 2 i 3 anys però si, que a través del joc es llencin a parlar, a cantar i a poc a poc, millorin la seva expressió oral a través d’una càmera. Especificitat de camp: Considero que es tracta d’un problema bastant situat i, no pas abstracte, ja que es parteix de la parla espontània de l’alumne, de cançons conegudes per ells, de jocs motivadors... coses conegudes per ells. TIPOLOGIA DEL PROBLEMA: es podria emmarcar dins de Problema de resolució de dificultats.  Es tracta de practicar amb la veu i les imatges a través de diferents activitats on la gravació és el principal recurs. Per tant, es parteix d’una dificultat de parla.
SIGNIFICATIVITAT PELS APRENENTS	Des de principis decurs es treballa per racons i per centres d’interès, algunes activitats són dirigides (disfresses, fang...) i d’altres són lliures (construccions, botiga...), van variant en funció dels interessos i de les necessitats de l’alumnat. Se’ls hi presenta aquest taller de televisió i se’ls explica en què consistirà: anirem a les diferents aules de la llar, gravarem diferents activitats, jocs lliures, activitats dirigides. Ja parteixo de la motivació inicial per la càmera i per veure’s després a la pantalla
CONTEXT DE L’ACTIVITAT	Educació formal dins de l’àmbit escolar. Des de les diferents aules es faran diferents enregistraments, cantant, jugant, parlant...
CARACTERÍSTIQUES COGNITIVES, EMOCIONALS, ACTITUDINALS, FÍSIQUES MÉS IMPORTANTS DELS APRENENTS	Es tracta d’alumnes de P2 de la Llar d’infants “el molinet” de Monells (poble del Baix Empordà). Són infants molt autònoms, amb bon nivell de comprensió oral i alguns amb certes dificultats de parla. Alguns parlen castellà a casa i fan moltes barreges amb el català. Són nens i nenes molt treballadors/es, amb moltes ganes d’aprendre i amb l’egocentrisme típic de l’edat, els costa força compartir i es donen conflictes  sovint. Es tracta d’un grup força mogut i les activitats que necessiten un grau més elevat de concentració les duen a terme sense problemes, encara que alguns es cansen aviat. Es motiven amb la mateixa facilitat que s’esveren. Per aquest motiu tenen tant bons resultats els racons i els centres d’interès: són activitats on el joc i l’experimentació és la base de totes les activitats. Les noves tecnologies són un recurs molt útil ja que capten la seva atenció i els motiva vers l’activitat que es proposa i, a més a més, ens ajuda als professionals de l’educació a treballar conceptes de manera molt més enriquidora.
COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES	L’activitat s’emmarca dins de la capacitat 2. Aprendre a pensar i a comunicar i, dins d’aquesta:  Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges. Tot i que a l’educació infantil es treballa de manera globalitzada, en aquest taller es prioritzarà l’àrea de comunicació i llenguatge: -         Expressió ora. -         Reconeixement de diferents veus i sons. -         Progressió en el domini i l’ús de la veu. -         Utilització d’instruments tecnològics (TIC) i del llenguatge audiovisual com a mitjà de comunicació, per enregistrar, escoltar i parlar. Pel que a les altres àrees: -         Acceptació positiva de les pròpies característiques, tant capacitats com limitacions personals. -         Expressió de les pròpies emocions respecte a les seves característiques: dificultats. -         Respecte i valoració positiva dels trets característics dels altres, sense prejudicis ni estereotips que dificulten la convivència. -         Participació activa en les diferents activitats proposades. -         Iniciativa per fer propostes, comunicar experiències i participar activament en la presa de decisions. -         Desig d’autonomia i iniciativa pròpia. -         Seguretat i confiança en les pròpies possibilitats d’aprenentatge i satisfacció pels progressos assolits.
OBJECTIUS ESPECÍFICS	-         Parlar, cantar i emetre sons davant d’una càmera. -         Iniciar-se en la millora de l’expressió oral i la pronunciació. -         Iniciar-se en el reconeixement de la bona pronunciació. -         Reconèixer les veus dels companys i els sons gravats. -         Guanyar seguretat en si mateixos a l’hora de parlar. -         Reconèixer la pròpia imatge i la dels altres en una pantalla.
CONTINGUTS	Conceptuals: -         Fort i fluix. -         La càmera. -         La televisió com a mitjà de comunicació. -         La pròpia veu, la dels companys i la de la mestra.  -        La pròpia imatge, la dels companys i la de la mestra Procedimentals: -         Enregistrament de cançons, converses i sons. -         Escolta de les diferents gravacions fetes. -         Discriminació de veus i sons. -         Enregistraments de diferents activitats -        visualització de les diferents gravacions -        Discriminació d’imatges Actitudinals:      -  Acceptació positiva de les pròpies capacitats o limitacions a l’hora de parlar davant d’una càmera. -         Iniciativa a l’hora de portar a terme les diferents activitats. -         Respecte pels companys/es i pel material.
SEQÜÈNCIA D’ACTIVITATS I ORIENTACIONS	Es tracta d’un taller de televisió que es porta a terme entre els nens i nenes de P2. Assisteixen 12 alumnes i té una duració de 3 sessions d’uns 20 minuts cadascuna. Com ja he dit, es farà durant el tercer trimestre per tal de deixar un temps prudencial d’adaptació a l’entorn escolar i de maduració dels infants. 1a sessió: Es tracta d’una sessió de contacte, d’introducció. Els alumnes seuran en rotllana i se’ls informarà de la càmera i de les gravacions. -         En aquesta sessió hi haurà una primera estona d’experimentació lliure: podran parlar, cantar, cridar... dir el que vulguin davant de la càmera. -         El segon pas serà veure com ha quedat el que hem gravat. -         La tercera activitat d’aquesta sessió serà la de reconèixer la pròpia imatge i la pròpia veu. 2a sessió: -         Començarem treballant gravant joc lliure, a l’aula (racons) al pati.... -         mirarem la gravació i ens identificarem amb la imatge que veiem a la pantalla, aprofitarem per anar explicant el que veiem, d’aquesta manera afavorirem l’expressió oral dels alumnes. 3a sessió: -         una estona de gravació de diferents activitats dirigides, cantant, explicant coses.... -         mirarem la gravació i observarem com els infants responen quan es veuen a la pantalla parlant o cantant, si reconeixen la seva pròpia veu.
FONAMENTACIÓ PSICOPEDAGÒ- CA DEL DISSENY I VINCULACIÓ AMB L’ASSIGNA- TURA.	El taller proposat segueix una línia constructivista (Piaget) on a través de l’experiència directa amb l’activitat de parlar, gravar i escoltar, es pot arribar a un aprenentatge significatiu (Ausubel) on es potenciï el plaer de parlar correctament, de manera que l’aprenentatge esdevingui funcional pels aprenents. Per altra banda, el fet de barrejar nens/es amb diferents nivells de correcció de parla dóna lloc a una ZDP (Vigotsky) on els alumnes aprenen els uns dels altres. L’experimentació lliure i dirigida dels alumnes i les activitats proposades, a través del joc, junt amb les TIC utilitzades fa que aquest taller esdevingui d’allò més motivador pels alumnes. Com diu Jonassen: la resolució de dificultats es basa en el coneixement experimental. Cal destacar la importància que té que els propis alumnes acceptin les seves capacitats per tal de respectar-se i intentar superar-se.
PROCEDIMENTS I CRITERIS D’AVALUACIÓ	L’objectiu d’aquest taller, com ja he dit anteriorment, no és que els alumnes acabin l’activitat amb una pronunciació i un reconeixement correcte. Més aviat es tracta de conscienciar a l’alumnat de la importància de parlar correctament per tal de ser entès i de trobar el plaer de fer-ho. Per tant, el que és més important d’avaluar és la participació activa i la iniciativa dels alumnes, que es farà mitjançant l’observació directe i el registre d’aquesta en un diari del taller. Per altra banda, les pròpies activitats que es porten a terme serviran de procediment per tal d’avaluar: -         Avaluació inicial: l’experimentació lliure de la primera sessió. -         Avaluació continuada: mitjançant l’observació i les diferents gravacions que es fan. Criteris d’avaluació: -Ser capaç de parlar a través davant d’una càmera. -Esforçar-se per pronunciar correctament i fer-se entendre. -Participar activament en totes les activitats. - Valorar els propis avenços i guanyar seguretat si mateix.

canvi en l'avaluació inicial

Situa’t de 0 a 10 (0 gens d’acord 10 molt d’acord) a l'inici, a l'actualitat
TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: 7   5
CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: 9     9
TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : 8     8
DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: 6    6
CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: 8     8
DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: 4      7
TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: 8    4
DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: 8    3
TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: 6     7
DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: 8     6

nou mapa sobre el debat

aquí us deixo una nova forma de veure els arguments i contrarguments que s'han donat en el debat sobre competència digital

també us deixo l'enllaç al web: mapa

mapa sobre debat

aquí us deixo el mapa que he realitzat sobre algunes aportacions del debat de competència digital, els quadres verds reflecteixen la postura tecnodeterminista i els quadres vermells la postura sociodeterminista

us deixo també l'enllaç a la web: mapa

mapa conceptual final

aquí us deixo el meu últim mapa conceptual

Mapa conceptual de l'article

Aquí us deixo el meu mapa conceptual després d'haver llegit l'article de Tirado i Domenech

conclusions de l'avaluació inicial

Quines primeres impressions reps en realitzar aquesta primera activitat?

Aquesta activitat ens serveix per posar a prova els coneixements que ja tenim i per fer-nos una idea del que es treballarà al llarg de l’assignatura, a més això ajudarà la nostra consultora a l’hora de donar alguns coneixements, ja que sabrà en quin nivell estem nosaltres i podrà ajudar-nos de manera més personalitzada.

mapa de conceptes

afegeixo aquí el mapa de conceptes que relaciona els conceptes: tecnologia, ciència, societat i educació

avaluació inicial

Situa’t de 0 a 10 (0 gens d’acord 10 molt d’acord)
TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: 7
CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: 9
TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : 8
DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: 6
CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: 8
DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: 4
TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: 8
DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: 8
TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: 6
DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: 8

el circo de las mariposas

hola de nou,

avui mirant el tauler de l'assignatura del Practicum, el consultor ens ha penjat l'enllaç a un video realment interessant, un vídeo on s'ens mostra com el que s'ens diu pot ajudar a crear les nostres propies limitacions...., aquí us deixo l'enllaç de la primera part del vídeo, a veure que us sembla.

http://www.youtube.com/watch?v=9582NStUdqU

presentació

tornem a iniciar aquest blog, si si heu sentit bé, feia temps que el tenia abandonat. Actualement estic estudiant Psicopedagogia a la UOC i en una de les assignatures (NITCE) s'ens ha demanat la creació d'un blog, i he pensat que ja era hora de tornar a arrencar aquest blog, a veure com anirà.

Com podriem introduir el blog a l'aula?

Després de llegir el meme que m'ha enviat l'Eva:

Como he ido desarrollando en mis posts, seria interesante introducir el blog en el aula como refuerzo de la evaluación continua del alumnado, además de favorecer la interrelación con el profesorado y al mismo alumnado, pero ¿como? ¿Seria una tarea fácil? ¿Seria necesario formación especifica para el profesorado?

M'agradaria pensar que si que podem introduir el blog a l'aula ordinaria, ja que el blog el podem utilitzar com a una eina més d'aprenentatge, crec que hi ha moltes possibilitats per a utilitzar el blog a l'aula, algunes d'elles estan descrites a l'article "Lectura i escritura con blogs" de Glen Bull, Gina Bull i Sara Kajder, a part d'aquestes activitats en podriem trobar moltes més, tals com ser un recolzament del fet a l'aula, un lloc on el professor penja les ativitats i els alumnes les van realitzant a base de comentaris (el podem entendre com una mena de forum), una altra possibilitat seria la creació d'un diari reflexiu de l'alumne, on explica el que han fet a l'aula, que han après...... i també s'hi pot penjar tota la informació que creguin necessària, hi ha moltes possibilitats, tot depèn de la implicació que vulguis dels teus alumnes.
M'agradaria creure que si que serà una tasca fàcil, ja que en l'actualitat molts professors ja l'estan utilitzan, només fa falta que l'acabem integrant al nostre curriculum.
En quant a la formació del professorat, potser si que es necessita una formació específica, però seria la mateixa que hauriem de donar per a utilitzar noves eines educatives, amb un petit curset o una conferència es podria resoldre, ja que només faria falta explicar-los com funcionen i quines aplicacions poden tenir, a part d'explicar les possibilitats educatives que tenen, a partir d'això els mateixos professors trobarien formes per aplicar aquesta eina a l'aula.

Des d'aquí m'agradaria animar a aquesta conversa a:

Georgina
Carles

Com utiltizem els blogs?

Avui us vull parlar de com podem utilitzar els blogs en l'educació dels nostres dies. En l'actualitat molts professors han creat blogs per a que siguin utilitzats en la seva assignatura, però molts d'ells són només un espai on publicar informacions sobre diversos temes, ja sigui comentat noticies d'actualitat, innovacions tecnològiques, aspectes filosòfics...., d'altres l'utilitzen com a una eina de comunicació amv els seus alumnes. Però un blog té infinites possibilitats i des d'aquí m'agradaria poder anar-les descobrint per a poder usar-les en un futur.

M'agradaria comentar algunes de les possibilitats que conec, la primera de totes es utilitzar el blog com a una eina de treball de classe, el professor va penjant les activitats i així els alumnes es comencen a involucrar en la utilització d'aquesta eina (normalment aquest cas es dona en alumnes de primària), una altra possibilitat es utilitzar aquesta eina com suport a l'aula, on es comenten articles i es complementa el treball de classe (aquesta modalitat la podem trobar ja en cursos de secundària i en educació superior), una tercera seria utilitzar el blog com a espai per a reflexionar i treballar aspectes de l'assignatura que no es poden treballar a l'aula o bé en casos d'assignatures a distància, una quarta possibilitat es utilitzar el blog com a recurs personal, utilitzant-lo com a diari reflexiu de l'assignatura (aquí impliquem als alumnes a crear un blog) on es pot penjar tot el material que es creu necessari, i una última possibilitat es com a seguiment de la classe, un diari d'aula creat per al professor i on els alumnes publiquen el succeït, en aquest cas cada dia escriu un alumne.

Des d'aquí m'agradaria convidar als lectors a que anessin dient altres formes d'ultilitzar el blog en l'educació, i així poder aprendre noves formes per a utilitzar aquesta eina que ens pot ser molt útil.

Escriure blogs

Els blogs suposen una nova revolució per a fer que els nostres alumnes s'interessin per a la lectura i l'escriptura, un blog té moltes possibilitats i és d'això del que ens parlen els articles "La escritua con weblogs" i "Lectura i escritura con blogs" de Glen Bull, Gina Bull i Sara Kajder.

Aquests dos articles ens comenten formes en que podem potenciar que els nostres alumnes escriguin i llegeixin, el primer ens parla dels diaris estudiantils, aquest es una tema interessant, ja que fa que els alumnes donguin una opinió sobre una noticia, que escriguin sobre el que passa el món, el que els inquieta i el que els provoca les noticies que cada dia surgeixen.
Aquests diaris es poden enfocar de moltes maneres, des de la simple descripició de la noticia a una reflexió personal del que passa i el que això et provoca.

El segon atrticle ens mostra que molts alumnes tenen dificultat amb l'escriptura i la lectura i ens explica com podem utilitzar aquesta eina per a que aquests alumnes agafin el gust per la lectura i l'escriptura.
A l'article ens diu les característiques instructives d'un blog:

• Economia: exigeixen precisió
• Arxiu: s'arxiven totes les aportacions
• Retralimentació: a través dels comentaris reps respostes al teu escrit
• Multimedia: poden publicar imatges, audio...
• Immediatesa: l'escrit es publica al moment
• Participació activa

També ens parla d'actvitats que podem plantejar per a que els nostres alumnes comencin a escriure:

• Diaris de personatges
• Taules rodones de personatges
• Ments obertes
• Pensar en veu alta
• Respostes del grup del cercle literari
• En poques paraules
• Escrit de l"abogat del diable"
• Fer explotar les frases
• Relats en blogs

Totes aquestes activitats tenen una finalitat clara, que l'alumne aprengui a escriure escribint, ja que es la millor manera.

Blogs per a educar

Estem en una societat immersa en noves tecnologies, i en aquesta societat és on emmarquem l'educació, una educació que s'ha d'adaptar a aquestes noves teconologies.
En aquesta societat de noves tecnologies és on van sorgint cada cop més espais que tenen un gran potencial educatiu, un d'aquests espais és el blog.

Hi ha molts noms per a definir els blogs, tot depen de l'ús per al que han estat publicats, el que aquí ens interessa es l'edublog, que son els blogs creats amb l'objectiu principal de recolzar un procés d'ensenyament-aprenentatge en un context educatiu.
Tant els blogs com l'educació tenen un punt en comú, els dos s'han d'entendre com a processos de construcció de coneixament.

Però el blog l'hem d'emmarcar en una pedagogia constructivista, on un dels principals objectius es aprendre a aprendre, és d'això del que ens parla l'article de Tiscar Lara anomentat "Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogia constructivista".

Per a poder usar aquesta eina per a l'aprenentatge hem de tenir present la figura del professor, aquest actua de mediador facilitant els instruments per a que els estudiants construeixin el seu propi aprenentatge. També cal tenir clares les utilitats del blog, com ara la creació d'un canal de comunicació informal entre professor i alumne, la facilitat de promoure la interacció social, la dotació de l'alumne d'un mitjà personal d'experimentació per al seu aprenentatge i la facilitat d'assimilació basant-se en coneixements previs sobre tecnologia digital.

Per a poder usar aquesta eina entre d'altres en educació, cal que primer l'educació assumeixi un repte, el de l'alfabetització digital dels ciutadans per a que puguin fer un us lliure i responsable dels recursos d'internet. Amb això el que volem aconseguir és que la xarxa sigui utilitzada com a mitjà i objecte de coneixement.
L'ensenyament amb blogs pot contribuir a gestionar la sobreabundancia d'informació i a extreure sentit de la mateixa.

Fins ara el desenvilupament d'edublogs ha evolucionat imitant la clàssica web del professor que l'utilitza com a taula d'instruccions i materials per als alumnes. La motivació des de l'aula per a iniciar als estudiants com autors de blogs també ha seguit models clàssics. És per això que ens hem de plantejar les possibilkitats d'aquesta eina i veure com la podem utilitzar per a la construcció d'un aprenentatge en la societat actual.

Ara arriba el moment de preguntar-nos que es pot aprendre editant un blog, i és que encara que no ho sembli els alumnes poden desenvolupar moltes capacitats i habilitats amb la seva experiència com a autors d'un blog.
Aquestes capacitats i habilitats son:

• Organització del discurs
• Foment del debat: capacitat d'interactivitat
• Construcció d'una identitat: a través del que es publica
• Creació de comunitats d'aprenentage
• Compromís amb els lectors
• Recolzament a l'E-learning

Tot això s'ha de tenir en compte en un món on l'educació a través de la xarxa està en un procés d'evolució, hem de començar a veure totes les potencialitats de les eines que ens podem trobar en aquesta societat i n'hem de saber treure profit. Hem d'entendre els blogs com a un món per explorar on podem trobar moltes i diferents formes per a utilitzar-los pedagogicament i educativament.

Creant un blog

Hola a tots,

Des de l'assignatura de pedagogía de la comunicació se'ns va demanar que creessim un blog, i això es el que vam fer l'últim dia de classe.

Aquí anirem posant comentaris sobre la importància dels blogs en educació, per a que ens poden servir i com els hem d'utilitzar.

De moment encara no hi hem fet gran cosa, però espero que aquesta eina ens sigui molt útil a tots per a continuar aprenent.

La meva experiència creant un blog puc dir que ha estat satisfactòria, ja que no es gaire difícil i pots fer-ho de moltes i diferents maneres, hi ha molts servidors que et donen la oportunitat d'allotjar el teu blog, jo vaig escollir el blogger perquè ja me n'havien parlat i conec gent que el fa servir.

Doncs de moment ho deixo aquí, ja anire escrivint sobre el tema que ens ha portat aquí.

Adeu.

Estem creant un blog

Doncs això, estem creant un blog per a l'assignatura de pedagogía de la comunicació, a veure com va evolucionant tot això.

De moment ho deixo aquí ja escriure més properament.

cuideu-vos